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工匠精神在药学专业教学的应用

更新时间:2020-09-09 08:17点击:

【摘要】高职教育新形式下,高职药学专业课教学目的一方面要培养学生职业技能,另一方面为塑造和培养学生职业精神,通过工匠精神的培育和熏陶,促进学生技能培养和价值引领的有机结合,使学生在相关职业岗位上成长为精益求精的能工巧匠,满足新时代对人才的需求。本文主要从高职药学专业教学改革出发,将新时代工匠精神融入专业人才培养标准、专业课程的教学设计、考核标准等,通过深化产教融合,培育现代工匠。
 
【关键词】工匠精神;高职药学专业;教学研究
 
工匠精神包涵了坚定和踏实,精益求精的内在品质,行业的发展进步离不开工匠精神。近年来,随着我国养老、基层社区等医疗产业的纵深发展,社会急需高技能型的医药人才,而高职院校作为承担医药产业技能人才培养的重要基地,要真正做到“办人民满意的教育”,就须顺应时代要求,精益求精,将工匠精神融入到高职药学专业的发展建设中。
 
一、工匠精神融入到高职院校药学专业人才培养标准
 
深入分析与药学实践相关的岗位职业技能和职业道德规范要求,对接行业动态,形成对接行业标准的专业人才培养规格。参照最新国家标准,在校领导与学术委员会指导下调研药学专业岗位需求现状,完善人才培养标准。如在人才培养规格中,紧跟时代要求在对人才培养的素质要求中提出要培养的人才应具有一定的审美和人文素养;具有信息素养、工匠精神、创新思维;具有敬佑生命、甘于奉献的职业精神;以患者为中心,主动服务等。开设课程主要围绕职业能力标准进行设置,围绕“岗位需求”进行课程改革,增加人文基础课程,加强临床药学核心课程的学习,如药学综合知识与技能等,加强职业道德教育。
 
二、工匠精神融入到职业院校药学专业的课程改革
 
1、优化课程体系高职药学专业课程体系一般由公共基础课、专业基础课、专业课等组成,多专注于专业课程的学习,忽视人文学习。针对这一现状,我院积极开展项目调研,引进行业专家,科学规划理论课程的开设学期与开设学时,精简整合传统理论课程,实施课程体系改革,以必须够用为原则,有机整合化学类课程,使其与药学服务相关联,合理安排基础课和专业课之间的比例关系,増加临床医学相关课程和人文素养等课程的学时比例。根据医药并重、综合能优先的原则重新构建课程体系,使学生能够具备从事药学岗位的知识和技能,提高实践课程的学时与学分,改变药学教育“化学-药学”的传统学科模式,增设人文拓展课程,积极探索具有专业教育和思想教育意义的课程为拓展课程如:药学发展概论(主要介绍国内外药学发展的历程和行业先辈感人的故事)、常见生药辨识等。形成符合现代药学社会需求的高职药学专业课程体系,体现职业院校药学专业人才培养特色,有效的解决传统药学专业人才培养目标多、方向不清晰、就业竞争力弱的问题,以使药学专业学生在校学习期间就得到工匠精神的培育。2、改革课堂教学模式课堂教学时间在学生整个大学学习过程中占用比例最高,如何让学生在课堂课程教学要注意选择合适的教材,以教材内容为教学的重点,教师自身应加强理论知识学习,提升自身综合素养,给学生提供优质化资源,在课堂上尽可能地向学生讲授一些有关药学方面的最新研究进展,丰富教学内容,同时也让学生掌握一些较为先进的行业知识,补充他们的知识框架。课堂教学授课形式应多样化,可采取以学生为主体的情景教学,师生角色互换,激发学生学习兴趣,教师和学生都可以在教学实施中提升自我。还应在授课方式上多元化,以期提升学生的主动学习能力与自主思维,使学生加深对知识的理解,并能够学以致用,敢于创新突破。3、实验课程体系建设将学生就业作为基础,积极树立“以执业能力为导向”的药学专业实验课程教学思想实验课程的教学改革以“够用、实用”为原则,注重知识的实用性,教学内容的选取兼顾考虑执业药师资格考试和卫生系列职称考试的需要,以职业能力需要和后续课程需要为依据,重视与理论知识的联系。药学专业实验课教学要充分发挥学生的主体地位,提高学生学习兴趣,加强互动教学,激发学生求知欲望,变被动学习为主动学习。教学过程主要采用全程讨论的方式,尽量做到教师讲解时间少,学生分析时间多,根据学生实验状况进行正确引导,实验结束通过进行小组谈论自主总结。课前让学生预习、课堂观看教师演示实验视频、教师总结学习重点、教师巡视指导,实验结束教师评价学生实验结果,指导学生完成实验报告在课堂上以学生讨论为主,可有效的培养了药学专业学生的创新思维和技能水平。实验教学的考核将促进学生基础技能、创新解题思路、善于发现问题等能力作为基础,操作项目为60分,报告项目为20分,讨论项目为10,其他表现为10分,规范学生基础操作,体现对实验过程的重点考察。4、重视实践教学,使工匠精神得到升华实践教学设计与工作过程对接,建立课堂教学和行业要求相对应的实践教学模式,强调“边学边实践”,实现教学过程的职业化。校内实验实训教学课程的实施,由行业专家主导,专兼职教师共同参与,重新完善整合药学专业实验实训指导,专业技能实训课内容与学生岗位技能要求紧密联系,实验操作课堂注重规范化、标准化操作,强化核心操作技能训练,实训操作流程与实际行业工作流程紧密对接,着重训练学生技能。同时把药学专业人才培养的实训课堂延伸到企业、医院、基层,使学生加深对专业知识的理解,加快学生药学服务理念的养成,提升职业素养。积极开展药学相关岗位见习等社会实践活动和药学专业竞赛,帮助学生完成专业知识早知晓、专业技能早训练、持续学习不断线,利用学生周末或寒暑假由专业教师带队深入药企或医院社区进行社会实践。使学生在学习中获得工匠精神的精髓。5、加强人文教育,促进文化素质与专业技术的融合,使工匠精神内化为学生自身素养在高职新生入校即恰当的开展人文教育,能有效缓解学生的消极迷茫情绪,使其尽快适应融入到大学阶段的学习。学院开展丰富的人文教育活动,如新生报到入学时,学校培训并组织学生志愿服务队伍,在协助新生入学办理各项事务时,可以对学院概况和将要到来的大学学习进行介绍,优质的服务、热情的精神面貌以及高年级优秀学生的综合素养都能够呈现学校的人文关怀,可有效提高入学新生对所选择学校和专业的信任度;开课初期由行业专家或专业教师进行专业介绍,全方位帮助学生明确学习目标。课程教学中注重专业技术与文化素质的结合,如在讲授专业课药物分析,药物化学,天然药物化学、药剂学、药事管理与法规等专业知识时,借助案例,让学生认识到药品这种特殊的商品在合成、生产、检验、市场流通等环节的安全性、有效性与专业技术人员的技能和职业素养密切关联,从而在课堂上就开始树立严谨的职业意识。在药理学课程中,通过案例向学生分析不合理处方对患者疾病治疗的危害等。专业技术课程中多引入国内外医药历史、优秀典故,以文化历史的不断熏陶,促进学生在学习专业技术的同时能够对专业文化有一定的了解,进而提升民族和专业自豪感。
 
三、构建多元化评价考核模式
 
人才培养旨在培养具备扎实的理论基础、熟练的操作技能、灵活应变能力的药学专业学生。考核模式应与之相适应,构建人才培养考核评价体系,学生个人和企业都参与评价,结合人才模式中对学生药学专业知识的掌握程度,技能的应用,专业素养的提升作为评价内容,制定理论考核标准和实践能力考核标准。理论考核可结合学生课堂上的表现,出勤等;实践考核制定实践过程评价标准考察学生的各项能力,结合学生个人自主评价以及社会企业进行评价,同时学院也可制定相关技能考核标准,纳入学生综合考核成绩。
 
四、工匠精神在课堂教学中的实践
 
目前大多高职院校理论与实践教学是分开的,理论课多用多媒体讲授,这种单调的教学方式学习效果差,不利于培养学生的学习兴趣,教师在课堂教学中应充分营造出具有工匠精神的学习氛围,尝试各种教学手段组织教学。以药用植物学与生药学为例,生药品种多,教学方法单一,学生缺乏学习兴趣。因此我们根据不同的教学内容采用合适的教学方法,调动学生积极性和主观能动性,进而提高学习效果。如生药大黄的教学,发挥学生的主观能动性和提高学生兴趣,可导入大黄的中药传说、大黄的最新研究进展、药物的临床功效等,吸引学生兴趣,拓宽学生的知识面,课堂上,教师可将生药大黄以及大黄饮片带入课堂,课堂以学习小组为单位,布置任务,先让学生自己观察大黄的性状特征,总结鉴别要点,最后教师总结,先让学生边看边学,教学做一体,激发学习兴趣。教学中也可将相似的生药如党参和牛膝、五味子和覆盆子、参类药材等在分别讲完后放在一起让学生进行比较讨论,找出它们的异同点,将生药原品发给学生,让学生自己查阅资料,找出异同点,进行归纳总结,教师最后做补充。讲授人参时以人参名称由来,传说故事引入药材的来源,产地,以市场价格高提问学生想不想学会怎样才能选到正品的人参呢,激发学生的学习兴趣,再将正品与伪品发给学生,让学生进行分组讨论,并由代表总结发言人参的鉴别方法。也可以布置任务,提前让学生自主预习,查阅文献,课堂上让学生作为讲授主体为学生讲解,老师进行点评并补充做总结,这样学生对自己所讲的生药印象会很深,也锻炼学生的自学和口头表达技能,对学生非常实用。学期结束后,举办生药鉴定技能比赛调动学生的学习兴趣和提高学生的学习能动性。定期组织社会实践活动让学生进行中药宣传,激发学生学习热情。
 
五、结语
 
高职院校肩负着培育国家工匠的历史重任,需要探索出特色的工匠精神培养路径,深化教育教学改革,将工匠精神融于教育教学全过程,在药学专业课程的教学体系改革中,在注重培养学生多元化全方位发展的同时,激发职业院校学生对工匠精神的传承和弘扬,注重培养职业院校学生精益求精的职业精神,一丝不苟的职业态度,持之以恒的工作耐心,使学生成为现代化的新一代工匠。
 
参考文献:
 
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作者:于舒雁

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